1

1. Общие положения
1.1 Дети с ограниченными возможностями здоровья (дети с особыми
нуждами, в некоторых случаях - дети с инвалидностью) требуют к себе особого
подхода, который включает в себя как создание толерантной среды в детском
коллективе, так и использование особых коррекционно-методических подходов в
работе. Обеспечение успешности обучения ребенка с ограниченными
возможностями здоровья строится, прежде всего, на создании благоприятных,
комфортных условий в образовательной среде дошкольного образовательного
учреждения и развитии у ребенка большей самостоятельности в учебной
деятельности. Комфортные условия – это такие условия, при соблюдении которых
ребенок с особенностями развития сможет осваивать образовательную программу
дошкольного образования в удобном темпе и в соответствующем объеме.
Развитие большей самостоятельности у ребенка предполагает поступательное
движение от зависимости от тьютора к максимальной самостоятельности ребенка
в жизни. При этом тьютор может оставаться рядом, но его функционал будет
максимально приближен к функционалу тьютора, сопровождающего обычных
детей.
1.2 Положение о тьюторе (далее – Положение) регулирует организацию
тьюторской деятельности в Муниципальном автономном дошкольном
образовательном учреждении – детском саду – № 2 «Улыбка» (далее – ДОУ) и
является обязательным к исполнению.
1.3 Настоящее Положение о тьюторе разработано в соответствии с
положениями Трудового кодекса РФ, Федеральным законом от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Минтруда
России от 10.01.2017 N 10н «Об утверждении профессионального стандарта
«Специалист в области воспитания» (Зарегистрировано в Минюсте России
26.01.2017 N 45406), Уставом МАДОУ – детского сада № 2 и иными локальными
нормативными актами.
1.4 Тьютор - это педагог, обеспечивающий сопровождение различных форм
коррекционно-развивающей и образовательной деятельности детей, а именно:
участие в разработке и сопровождении проектов, сопровождение индивидуальных
образовательных программ обучающихся, индивидуальных маршрутов развития,
организации процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению,
формированию и развитию их познавательных интересов, сопровождение
процесса формирования их личности и жизненно важных компетенций.
1.5 Тьюторское сопровождение - образовательная технология, в рамках
которой основной формой взаимодействия является индивидуальное и

2

групповое сопровождение обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам формирования и реализации индивидуальных
образовательных маршрутов, индивидуальных карт развития и коррекционных
целей.
2. Цель и задачи тьюторского сопровождения в ДОУ
2.1. Цель работы тьютора заключается в создании условий для успешного
включения ребенка с особыми возможностями развития (далее – ОВЗ) и (или)
инвалидностью в среду дошкольного образовательного учреждения, в поддержке
и сопровождении его образовательной деятельности, основываясь на принципах
индивидуализации и индивидуального подхода.
2.2. Достижение этой цели - создания условий успешности включения
ребенка с особенностями развития в образовательную среду дошкольного
образовательного учреждения - возможно при решении следующих групп задач:
- создание условий для успешного обучения ребенка;
- создание условий для успешной социализации ребенка;
- помощь в организации разных видов деятельности обучающихся и её
стимулирование; помощь в проблемных ситуациях при прохождении
обучающимися индивидуальных маршрутов развития и при формировании у них
жизненно важных умений и навыков
- помощь родителям в проблемных ситуациях;
- формирование адекватной самооценки обучающихся и их родителей по
вопросам формирования и реализации образовательных и социальных навыков;
- максимальное раскрытие потенциала личности ребенка.
3. Содержание деятельности тьютора
3.1. В ДОУ тьютор в работе с ребенком (группой детей) с ограниченными
возможностями здоровья и (или) инвалидностью:
- совместно с заместителем заведующего (старшим воспитателем) и
воспитателем, при участии родителей (законных представителей) ребенка
участвует в составлении индивидуального маршрута развития (далее по тексту –
ИОМ) и адаптированной образовательной программе и его регулярной
корректировки для ребенка (детей);
- создает развивающую среду в рамках коллектива группы;

3

- обеспечивает соблюдение ребенком режима дня и ИОМ, включающего
развивающие занятия по подготовке к школе;
взаимодействует
с
педагогом-психологом
дошкольного
образовательного учреждения, учителем-логопедом и другими специалистами по
вопросам эффективности своей работы и решению проблем;
- осуществляет организационную и методическую помощь воспитателю в
работе с ребенком с ОВЗ и (или) инвалидностью в группе;
адаптирует учебную программу под соответствующие образовательные
возможности ребенка с особыми образовательныой программой реабилитации
инвалида (далее – ИПР).
- по необходимости оказывает помощь ребенку в самообслуживании (туалет,
перемещение по помещениям ДОУ, питание);
- осуществляет связь с родителями (законными представителями),
информирует их о достижениях подопечного, советуется с ними, оказывает им
консультативную помощь;
4. Средства, формы и методы работы тьютора
4.1. Цель и задачи работы тьютора достигаются следующими средствами:
• организация и адаптация жизненного пространства: игрового места; места
отдыха и других мест, где бывает ребенок;
• выявление тьютором и воспитателем зон ближайшего развития ребенка с
ОВЗ, опоры на его внутренние, скрытые ресурсы, дозирование нагрузки,
адаптации учебного материала, адаптации учебных пособий.
4.2. Тьюторская деятельность может быть реализована с помощью
технологий, наиболее соответствующих природе и содержанию тьюторского
сопровождения:
• проектной технологии;
• информационных технологий;
• технологии консультирования.
4.3. Тьютор
вправе
использовать
любые
воспитательные
и
образовательные технологии, приемлемые для него лично и эффективные с точки
зрения достижения результатов тьюторского сопровождения.

4

5. Результаты тьюторского сопровождения и формы их фиксации
5.1. Результатами

работы тьютора в дошкольном образовательном
учреждении являются:
• адаптация ребенка к среде дошкольного образовательного учреждения,
изменение поведения ребенка;
• развитие коммуникативных способностей ребенка;
• динамика личностного, когнитивного, эмоционального, творческого
развития ребенка, развитие самостоятельности ребенка.
5.2. Фиксация результатов работы тьютора отражается:
• в дневнике наблюдений тьютора.
6. Документация тьютора
Документация тьютора включает в себя:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Положение о тьюторском сопровождении в ДОУ;
Должностная инструкция;
Циклограмма деятельности;
Адаптированная образовательная программа;
Журнал учета индивидуальных и групповых занятий.
План работы тьютора.

5

6